Jawaban : C. Strategi pembelajaran
Pembahasan :
Strategi pembelajaran adalah suatu rencana, metode, dan perangkat aktivitas yang terencana untuk meraih tujuan pembelajaran. Definisi lain dari strategi pembelajaran yaitu suatu rencana rangkaian kegiatan yang pada pemakaian metode dan penggunaan akan semua sumberdaya atau kekuatan demi adanya pembelajaran yang disusun untuk meraih tujuan tertentu. Sedangkan menurut Reigeluth, Bunderson dan Meril (1997) adalah strategi mengorganisasikan isi Pelajaran disebut sebagai struktural strategi, yang mengacu pada cara untuk membuat urutan dan mensistesi fakta, konsep, prosedur dan prinsip yang berkaitan.
Fungsi dan tujuan dari strategi pembelajaran antara lain :
 Memberikan isi pembelajaran kepada pembelajaran
 Menyajikan informasi atau bahan-bahan yang dibutuhkan dalam belajar untuk menunjukkan unjuk kerja

Jawaban : B. Human invesment
Pembahasan :
Sebagai sebuah investasi, Pendidikan akan menghasilkan Tingkat pengembalian (return) yaitu Tingkat pengembalian individu (Individual Return ) dan Tingkat pengembalian sosial ( social return ). Tingkat pengembalian individu adalah seperti yang diuraikan pada paragraph sebelumnya yaitu individu akan menerima pendapatan dari Pendidikan yang dilakukannya. Semakin tinggi tingkat Pendidikan, maka akan semakin besar pula kemungkinan ia menerima pendapatan. Sementara Tingkat pengembalian sosial juga seperti yang diuraikan pada paragraph sebelumnya, bahwa semakin tinggi Tingkat Pendidikan maka individu akan semakin memberikan kontribusi yang signifikan di Masyarakat.

Jawaban : C. Pendidikan sebagai proses enkulturasi
Pembahasan :
Enkulturasi adalah suatu proses sosial yang dilakukan oleh seorang individu yang mempelajari dan menyesuaikan pikiran serta sikapnya dengan adat istiadat, sistem norma, tata sosial, dan peraturan-peraturan yang hidup dalam kebudayaannya. Enkulturasi dalam Pendidikan misalnya saja Ketika seseorang sejak kecil mendapatkan Pendidikan untuk mengenal ideologi Pancasila, sebagai ideologi negara tanpa bisa diganggu gugat. Pengenalan ini kemudia dilakukan secara terus-menerus, hingga akhirnya seseorang dapat mengenal ideologi bangsa Indonesia.

Jawaban : E. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya
Pembahasan :
Permen Diknas 22/2006: Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan jenjang Pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh Sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut, diantaranya:
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya. Peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab, disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan

Jawaban : B. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pembahasan :
Kurikulum merupakan rel Pendidikan untuk membawa siswa agar dapat hidup sesuai dengan nilai-nilai yang ada di Masyarakat serta membekali siswa baik dalam bidang pengetahuan, sikap, maupun ketrampilan sesuai dengan tuntutan dan harapan Masyarakat. Oleh sebab itu, pengalaman-pengalaman belajar yang disusun dalam kurikulum harus relevan dengan kebutuhan Masyarakat. Inilah yang disebut dengan prinsip relevansi. Prinsp relevansi adalah prinsip kesesuaian. Ada dua macam relevansi, yaitu :
1) Relevansi internal, bahwa setiap kurikulum harus memiliki keserasian antara komponen-komponennya. Relevansi internal ini menunjukkan keutuhan suatu kurikulum
2) Relevansi eksternal, berkaitan dengan keserasian antara tujuan, isi, dan proses belajar siswa yang tercakup dalam kurikulum dengan ebutuhan dan tuntutan masyarakat

Jawaban : A. Metode mengajar
Pembahasan :
Tardif (dalam Muhibbin Sah, 2011) mengatakan “ metode mengajar adalah cara yang berisi prosedur baku untuk melaksanakan kegiatan pendidikan, khususnya kegiatan penajian materi Pelajaran kepada siswa “. Sedangkan Sudjana (2000) menjelaskan bahwa metode mengajar adalah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran.
Jadi, dapat dipahami bahwa metode mengajar atau metode pengajaran adalah cara atau alat yang dipergunakab oleh guru dalam penyampaian pelaaran baik berupa pengetahuan, ketrampilan, atau sikap secara sistematis agar tujuan pembelajaran dan tujuan pengajaran dapat dicapai dengan efektif dan efisien

Jawaban : A. Setelah menentukan SK, KD, dan indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun
Pembahasan :
Tujuan pembelajaran (instructional objective ) adalah perilaku hasil belajar yang diharapkan terjadi, dimiliki, atau dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tertentu. Hal ini pembelajaran tertentu. Hal ini didasarkan berbagai pendapat tentang makna tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional. Magner (1962) mendefinisikan tujuan pembelajaran sebagai tujuan perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh peserta didik sesuai kompetensi. Sedangkan Dejnozka dan Kavel (1981) mendefinisikan tujuan pembelajaran adalah suatu pernyataan spesifik yang dinyatakan dalam bentuk perilaku yang diwujudkan dalam bentuk tulisan yang menggambarkan hasil belajar yang diharapkan.
Perumusan tujuan pembelajaran dilakukan setelah guru selesai merumuskan, SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun. Secara sederhana tujuan pembelajaran adalah target atau suasana/kondisi yang akan dilakukan dan diperoleh peserta didik pada saat proses dan setelah selesai proses pembelajaran

Jawaban : B. Metode eksperimen
Pembahasan :
Menurut Roestiyah (2001:80) Metode eksperimen adalah suatu cara mengajar, dimana siswa melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru.
Penggunaan Teknik ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri. Juga siswa dapat terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah. Dengan eksperimen siswa menemukan bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajarinya.

Jawaban : A. Tidak boleh didasari oleh rasa kesenangan pribadi semata
Pembahasan :
Kriteria yang perlu dipertimbangkan guru atau tenaga pendidik dalam memilih media pembelajaran menurut Sudjana (1990) yaitu 1) Ketepatan media dengan tujuan pengajaran; 2) dukungan terhadap si bahan pelajaran; 3) kemudahan memperoleh media; 4) Ketrampilan guru dalam menggunakannya; 5) tersedia waktu untuk menggunakannya; 6) sesuai dengan taraf berfikir anak.
Dalam memilih media pembelajaran yang tepat adalah objektivias, karena faktor objektivitas harus terhindar dari pemilihan media yang didasari oleh kesenangan pribadi.

Jawaban : D. Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar
Pembahasan :
Latuheru menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, atau Teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna. Berdasarkan definisi tersebut, media pembelajaran memiliki manfaat yang besar dalam memudahkan siswa mempelajari materi Pelajaran. Media pembelajaran yang digunakan harus dapat menarik perhatian siswa pada kegiatan belajar mengajar dan lebih merangsang kegiatan belajar siswa.
Media pembelajaran mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut :
 Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka)
 Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya Indera
 Dengan menggunakan media Pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif anak didik
 Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi Pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru akan banyak mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri

KJawaban : B. Pemberian tuntutan
Pembahasan :
Komponen pemberian tuntunan dalam ketrampilan bertanya maksudnya adalah bila siswa itu menjawab salah satu atau tidak dapat menjawab, guru hendaknya memberikan tuntunan kepada siswa agar ia dapat menemukan sendiri jawaban yang benar.

Jawaban :
C. Simulasi
Pembahasan :
Menurut Pusat Bahas Depdiknas (2005) simulasi adalah satu metode pelatihan yang memperagakan sesuatu dalam bentuk tiruan yang mirip dengan keadaan yang sesungguhnya; simulasi : penggambaran suatu sistem atau proses dengan peragaan memakai model statistic atau pemeran.
Sri Anitah, W. DKK. (2007: 5.24) Penggunaan metode simulasi menuntut beberapa kemampuan guru antara lain :
 Mampu membimbing siswa dalam mengarahkan Teknik, prosedur, dan peran yang akan dilakukan siswa dalam simulasi
 Mampu memberikan ilustrasi
 Mampu menguasai pesan yang dimaksud dalam simulasi
 Mampu mengamati proses simulasi yang dilakukan siswa

Jawaban : D. Prinsip
Pembahasan :
Prinsip adalah berupa hal-hal pokok dan memiliki posisi terpenting yaitu dalil, rumus, paradigm, teori serta hubungan antar konsep yang menggambarkan implikasi sebab akibat

Jawaban : C. Heuristik
Pembahasan :
Menurut Sri Anitah, pembelajaran heuristic adalah “ yang mencari dan mengolah pesan (materi Pelajaran) ialah siswa. Guru berperan sebagai pembimbing kegiatan belajar siswa.”
Menurut Yatim Riyanto, pembelajaran heuristic adalah “bahan atau materi Pelajaran diolah oleh siswa. Siswa yang aktif mencari dan mengolah bahan atau materi Pelajaran. Guru sebagai fasilitator untuk memberikan dorongan, arahan, dan bimbingan.” Sedangkan Menurut J.J. Hasibuan dan Moedjiono, pembelajaran heuristic adalah “ yang mengolah bahan pelajar adalah siswa “
Dari pengertian-pengertian tersebut dapat ditarik Kesimpulan bahwa pembelajaran heurisik adalah siswa harus aktif belajar, yaitu berusaha mengetahui dan menemukan sendiri terhadap masalah-masalah yang disampaikan guru dengan menggunakan pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya

Jawaban : A. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik

Jawaban : D. Mampu mengimajinasikan Impian dan gagasan diri sendiri
Pembahasan :
Kecerdasan intrapersonal merupakan kemampuan yang berhubungan dengan kesadaran dan pengetahuan tentang diri sendiri, dapat memahami kekuatan dan kelemahan diri sendiri, mampu memotivasi dirinya sendiri dan melakukan disiplin diri.
Tanda anak yang memiliki kecerdasan intrapersonal yang tinggi antara lain:
 Anak dapat mengenali kekuatan dan kelemahan diri mereka sendiri
 Anak percaya diri dan dapat mengikuti nalurinya mereka sendiri
 Anak dapat bekerja dengan mandiri
 Anak jadi pandai mengetahui apa yang ingin dilakukannya
 Anak dapat merefleksikan emosinya baik itu senang atau sedih
 Anak dapat paham apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan
 Anak juga tahu kesukaannya apa
 Anak punya rasa keadilan yang luar biasa
perhatian dan motivasi maka siswa akan melakukan proses belajar atau membiasakan diri dengan belajar dengan baik, sehingga ia dapat memperoleh hasil yang ia inginkan.

Jawaban : B. Eksplorasi
Pembahasan :
Kegiatan eksplorasi adalah kegiatan dalam mencari dan menghimpun informasi dengan menggunakan media untuk memperkaya pengalaman mengelola informasi, memfasilitasi peserta didik berinteraksi sehingga siswa (peserta didik) aktif, mendorong siswa mengamati berbagai gejala, menangkap tanda-tanda yang membedakan dengan gejala pada peristiwa lain, mengamati objek di lapangan dan laboratorium

awaban : B. Email
Pembahasan :
Email atau surat elektronik adalah suatu sarana untuk mengirim dan menerima surat atau pesan dengan format digital melalui jalur jaringan computer dan internet.
Pesan digital atau surat elektronik tersebut dapat dibuat dan dikirim ke Alamat email lainnya dengan menggunakan computer/laptop dan gadget lainnya, seperti smartphone dan tablet yang terhubung dengan internet
Dalam kaitannya dengan media pembelajaran, secara umum Email digunakan untuk mengirim pesan atau pun tugas-tugas oleh siswa maupun mahasiswa. Seiring perkembangan teknologi yang makin melonjak, kini pembelajaran diarahkan kesiswa yang lebih aktif. Mungkin tak jarang pembelajaran dilaksanakan secara online. Untuk itu seorang siswa harus memiliki Alamat email agar bisa terhubung ke internet. Sehingga tatkala dihadapkan pada masalah pengiriman lewat Email siswa bisa menjalankan tugasnya. Selain itu, tugas yang dibuat bisa sampai dengan cepat. Selain itu guru juga bisa menyampaikan tugas-tugas lewat email kepada peserta didiknya

Jawaban : E. Pengembangan bakat dan daya kreatifitas siswa
Pembahasan :
ICT adalah sistem atau teknologi yang dapat mereduksi Batasan ruang dan waktu untuk mengambil, memindahkan, menganalisis, menyajikan, menyimpan, dan menyampaikan data menjadi sebuah informasi. Pemahaman yang lebih umum istilah tersebut mengarah pada perkembangan teknologi computer dan telekomunikasi multimedia (dalam berbagai bentuknya), yang telah memiliki berbagai kemampuan sebagai pengolah data/imformasi, alat control, lalat komunikasi, media pendidikan, hiburan, dan lainnya
Adapun peranan-peranan ICT di bidang Pendidikan adalah :
 ICT sebagai Gudang ilmu pengetahuan
 ICT sebagai alat bantu pembelajaran
 ICT sebagai fasilitas pembelajaran

Jawaban : D. Profesi
Pembahasan :
Pendidikan dan pelatihan adalah Upaya untuk mengembangkan sumberdaya aparatur, terutama untuk peningkatan profesionalisme yang berkaitan dengan ketrampilan administrasi dan ketrampilan manajemen ( kepemimpinan ). Sebagaimana yang dikemukakan oleh Soekijo (1999:4) bahwa untuk meningkatkan kualias kemampuan yang menyangkut kemampuan kerja, berpikir dan ketrampilan maka pendidikan dan pelatihan yang paling penting diperlukan

Jawaban : C. Layanan pribadi, sosial, intelegensi, dan belajar
Pembahasan :
Dalam KTSP layanan Bimbingan dan Konseling telah terprogram dalam kegiatan pengembangan Diri (Ekuivalen 2 jam Pelajaran) dengan perhitungan 1 jam layanan BK secara klasikal dalam kelas dan 1 jam kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri sebagaimana dimaksud dalam KTSP merupakan wilatah komplementer antara guru dan konselor. Penjelasan tentang pengembangan diri yang tertulis dalam struktur kurikulum dijelaskan bahwa :
Pengembanan diri bukan merupakan mata Pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada konseli untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap konseli sesuai dengan Kondisi Sekolah/ Madrasah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir konseling.

Jawaban : C. Melakukan kegiatan pre-test
Pembahasan :
Penilaian dengan prosedur pre-test dan post-test adalah suatu kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh guru untuk memperoleh informasi tentang pengetahuan, kemampuan, bakat, dan kepribadian siswa dengan memberikan seperangkat pertanyaan atau tugas yang direncanakan dengan memiliki ketentuan atau jawaban yang dianggap benar dari baik itu secara tertulis maupun lisan.
Menurut Zainul dan Nasution yang dikutip oleh Suryanto, 2008, jika ada seperangkat pertanyaan atau tugas yang diberikan kepada siswa, tetapi tidak ada jawaban yang benar atau salah maka itu bukanlah tes. Yang termasuk kelompok tes antara lain tes objektif dan tes uraian. Sedangkan yang termasuk bukan kelompok tes antara lain skala sikap, pedoman wawancara, skala rating, dan pedoman pengamatan.

Jawaban : B. Merencanakan isi pesan
Pembahasan :
Penjelasan dalam bentuk merencanakan isi pesan. Penjelasan yang diberikan oleh guru perlu direncanakan dengan baik, terutama yang berkenaan denga nisi pesan dan menerima pesan.
Isi pesan (materi) meliputi :
 Analisis masalah secara keseluruhan, dalam hal ini termasuk mengidentifikasikan unsur-unsur apa yang akan dihubungkan dalam penjelasan tersebut
 Penemuan jenis hubungan yang ada antara unsur-unsur yang dikaitkan tersebut
 Penggunaan hukum atau generalisasi yang sesuai dengan hubungan yang telah ditentukan

Jawaban : D. Memiliki manfaat bagi siswa dan masyarakat
Pembahasan :
Menurut Pratt (1980), kurikulum adalah sebuah sistem. Sebagai sebuah sistem, ia pasti mempunyai komponen-komponen atau bagian-bagian yang saling mendukung dan membentuk satu kesatuan yang tak terpisahkan. Kompien-komponen dalam sbuah sistem bersifat harmonis, tidak saling bertentangan. Rumusan tujuan kurikulum harus fungsional artinya bahwa rumusan tujuan tersebut harus konsisten dengan tujuan Pendidikan nasional.

Jawaban : A. Fakta, konsep, prinsip, prosedur, sikap
Pembahasan :
Jenis-jenis materi pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut :
 Fakta; adaah segala hal yang berwujud kenyataan dan kebenaran meliputi naman ama objek, peristiwa Sejarah, lambang, nama tempat, nama orang, nama bagian atau komponen suatu benda, dan sebagainya
 Konsep; adalah segala yang berwujud pengertian-pengertian baru yang bisa imbul sebagai hasil pemikiran, meliputi definisi, pengertian, ciri khusus, hakikat, inti/isi dan sebagainya.
 Prinsip; adalah berupa hal-hal utama, pokok, dan memiliki posisi terpenting, meliputi dalil, rumus, adagium, postulat, paradigma, teorema, serta hubungan antarkonsep yang menggambarkan implikasi sebab akibat
 Prosedur; merupakan langkah-langkah sistematis atau berurutan dalam mengerjakan suatu aktivitas dan kronologi suatu sistem
 Sikap atau Nilai; merupakan hasil belajar aspek sikap, misalnya nilai kejujuran, kasih sayang, tolong menolong, semangat dan minat belajar, dan bekerja, dsb.

Jawaban : D. Sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata Pelajaran, satuan Pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/ atau dapat diobservasi
Pembahasan :
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata Pelajaran, satuan Pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/ atau dapat diobservasi.
Dalam mengembangkan indikator perlu mempertimbanglan : (1) tuntutan kompetensi yang dapa dilihat melalui kata kerja yang digunakan dalam KD; (2) Karakteristik mata Pelajaran peserta didik, dan sekolah; dan (3) potensi dan kebutuhan peserta didik, Masyarakat, dan lingkungan/ daerah

Jawaban : D. Memberi kebebasan yang bertanggungjawab kepada siswa dalam belajar
Pembahasan :
Peran sebagai pengamat bagi guru lebih tepat dibandingkan dengan peran sebagai manager. Karena manager bersifat kaku dengan ketentuan yang ada. Dari aspek penegakan disiplin misalnya, guru lebih menekankan disiplin mati. Sementara itu, sebagai leader guru lebih memberikan kebebasan secara bertanggungjawab kepada peserta didik. Dengan demikian, disiplin yang telah ditegakkan oleh guru dari peran sebagai leader ini adalah disiplin hidup.

Jawaban : A. Akuntabilitas
Pembahasan :
Akuntabilitas menekankan pada pertanggungjawaban penyelenggaraan Pendidikan di sekolah utamanya pencapaian sasaran peningkatan mutu sekolah. Sekolah dalam mengelola sumberdaya berdasar pada peraturan perundang-undangan dan dapat mempertanggungjawabkan kepada pemerintah, seluruh warga sekolah dan pemangku kepentingan lainnya. Pertanggungjawaban meliputi implementasi proses dan komponen manajemen sekolah

Jawaban : A. Kompetensi dasar, indikator, dan materi ajar dan SKBM
Pembahasan :
Perencanaan evaluasi harus dirumuskan secara jelas dan spesifik, terurai dan komprehensif sehingga perencanaan tersebut bermakna dalam menentukan langkah-langkah selanjutnya dalam menentukan tujuan-tujuan Tingkat laku (behavioral objective) atau indikaor yang akan dicapai, dapat mempersiapkan pengumpulan data dan informasi yang dibutuhkan serta dapat menggunakan waktu yang tepat.

Jawaban : C. Critical thinking
Pembahasan :
Critical thinking ( berpikir kritis) adalah kegiatan berpikir yang dilakukan dengan mengoperasikan potensi intelektual untuk menganalisis, membuat pertimbangan dan mengambil Keputusan secara tepat dan melaksanakannya secara benar. Beberapa prinsip yang harus dikembangka dalam Deep Dialogue/Critical Thinking, antara lain adalah Adaya komunikasi dua arah dan prinsip saling memberi yang terbaik, menjalin hubungan kesederajatan dan keberadaban serta empatisitas yang tinggi

Jawaban : A. Standar kompetensi, ciri mata Pelajaran atau pokok bahasan
Pembahasan :
Diknas menjelaskan dalam buku Pedoman Umum Pemilihan dan Pemanfaatan Bahan Ajar (2004) bahwa modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa arahan atau bimbingan guru. Ini menunjukkan bahwa modul dapat digunakan untuk pembelajaran meskipun tidak ada pengajar.
Berdasarkan desain yang telah dikembangkan, disusun modul per modul yang dibutuhkan. Proses penyusunan modul terdiri dari tiga tahapan pokok.
 Pertama, menetapkan strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang sesuai
 Kedua, memproduksi atau mewujudkan fisik modul.
 Ketiga, mengembangkan perangkat penilaian

Jawaban : B. Kemampuan kerja individu
Pembahasan :
Menurut Roger dan David Johnson (Lie) dalam Rusman ada lima unsur dasar dalam pembelajaran kooperatif yaitu sebagai berikut :
 Prinsip ketergantungan positif (Positive interdependence), yaitu dalam pembelajaran kooperatif, keberhasilan dalam penyelesaian tugas tergantung pada usaha yang dilakukan oleh kelompok tersebut
 Tanggungjawab perseorangan (Individual accountability) yaitu keberhasilan kelompok sangat tergantung dari masing-masing anggota kelompoknya.
 Interaksi tatap muka (face to face promotion interaction) yaitu memberikan kesempatan yang luas kepada setiap anggota kelompok untuk bertatap muka melakukan interaksi dan saling diskusi untuk saling memberi dan menerima informasi dari anggota kelompok lain.
 Partisipasi dan komunikasi (participation communication), yaitu melatih siswa untuk dapat berpartisipasi aktif dan berkomunikasi dalam kegiatan pembelajaran
 Evaluasi proses kelompok, yaitu menjadwalkan waktu khusus bagi kelompok untuk mengevaluasi proses kerja kelompok dan hasil kerjasama mereka agar selanjutnya lebih

Jawaban : B. Pengembangan semua komponen kurikulum untuk pembentukan pribadi yang utuh
Pembahasan :
Integritas yang dimaksud disini adalah keterpaduan, artinya pengembangan kurikulum harus dilakukan dengan menggunakan prinsip keterpaduan. Prinsip ini menekankan bahwa kurikulum harus dirancang untuk mampu membentuk manusia yang utuh, pribadi yang integrated. Artinya, manusia berkemampuan selaras dengan lingkungan hidup sekitarnya, mampu menjawab berbagai persoalan yang dihadapi dalam kehidupannya. Untuk itu, kurikulum harus dapat mengembangkan berbagai ketrampilan hidup (life skills).

Jawaban : C. Inisiatif pengembangan berasal dari Tingkat pusat
Pembahasan :
Pendekatan administrative (Administrative approach) disebut pendekatan top-down karena pengembangan kurikulum muncul atas inisiatif para pejabat Pendidikan atau dari para pemegang kebijakan Pendidikan, seperti Menteri Pendidikan, Dirjen Dikdasmen atau Kepala Dinas Pendidikan. Selanjutnya dengan menggunakan semacam garis komando, pengembangan kurikulum menetes ke bawah. Oleh karena dimulai dari atas itulah, pendekatan ini juga dinamakan line staff model.

Jawaban : B. Mendorong terwujudnya otonomi sekolah dalam penyelenggaraan